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“老师,我也想发言!”
【作者:汤多宽】 【点击数: 】  【日期:2015-9-6 7:46:25】 【责任编辑:管理员】【关闭】【打印
 

一天,放学刚到家,爱人就悄悄地走过来,“快去看看孩子吧!好像受什么委屈了,我问他他不说!”我径直向孩子的房间走去。刚上七年级的儿子和我是“忘年交”,看到我,他泪眼汪汪,哭了起来,接着就道出了心中的委屈,他说连续几天的语文课上,他都举手了,可是老师不叫他发言,而且有几个同学已经多次发言。面对孩子的进取心和表现欲受到打击,我从各个方面帮助孩子分析原因,同时鼓励他继续把手举下去。无独有偶,身为九年级思想品德课教师的我也遇到了类似的事情,那是前几天的课堂上,经过我的精心组织,课堂活动丰富多彩,分组讨论,积极发言。突然我发现有个女生在默默地流泪,我走到她的身边,弯下腰小声问到:“身体不舒服吗?!”“老师,我举手,您好长时间都没让我回答过问题了!我也想发言!”听到这句话,我的内心引起强烈震撼,虽然对其进行解释说明,让她的情绪稳定下来了,可是我的内心久久不能平静:出现这样的问题,看来不是个别现象! 

   
课堂上,出现这样的情况,是老师的失误吗?!我认为不是,面对一个班级60多名学生,甚至70多、80多名学生,一堂课45分钟时间,很难做到让每个学生都能站起来发言。而且学生性格各异,有爱发言的,也有被动等着老师提问的。那么,如何才能解决这个问题呢?这是值得我们思考的问题。 

   
首先,我认为政府应该加大投入和加强管理,切实调整好教师、教室、学生三者的比例关系,真正实现“小班额教学”。我国是人口大国,解决大班额问题的确存在很多客观困难,但是部分学校师生比例失调,“粥多僧少”、“粥少僧多”等不均衡现象的存在,政府应该有所为。 

   
其次,家长要经常和孩子进行交流,把握好孩子的思想脉搏,因势利导,既要培养他们的竞争意识和耐挫心理,又要防止他们丧失信心、自暴自弃 

   
第三,这是我们教师每天都要思考、每堂课都要注意的问题。近一段时间我一直在探索、尝试,现介绍如下,希望能起抛砖引玉之功效。 

1
、备一个“班级提问名册”。从本学期开始我专门备了一个“班级提问名册”,简要纪录每堂课学生发言的次数及效果,做到心中有数,确保两周之内班级每个学生至少发言(或提问)一次,而且每两周总结一次,在表扬发言积极、次数多、效果好的同学的同时,利用课余时间和不爱发言的同学谈心,激发他们的“表现欲望”。 

2
、“分组讨论、代表发言”规范化、常规化。由于班级学生多,一堂课45分钟时间不可能让每个学生都能站起来发言,因此“分组讨论、代表发言”规范化、常规化非常重要,也就是说可以把学生分为若干学习小组,让每个学生在小组内进行交流,用代表发言的方式来体现他们自我的存在,并适时地进行“发言先进小组”评比,培养他们的“合作精神”。 

3
、用“少而精的书面作业”代替个别发言。常规上课,基本上都是复习提问,导入新课,而且复习提问还有对上堂课知识点掌握情况检查反馈的目的。因此可以设计“少而精的书面作业”代替个别发言,当堂点评几份“书面作业”导入新课,其他的“书面作业”待课后进行批阅,这样既是和学生多了一次书面交流,又能防止有学生偷懒不及时地温故知识,同时提高了他们的“参与意识”。(20097月发表于《素质教育论坛》) 

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